“融合教育，多了解一些”——特殊儿童家庭教育指导（第二期） - 宜兴市家长学校总校 - 宜兴教育云

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“ 融 合 教 育 ， 多 了 解 一 些 ” — — 特 殊 儿 童 家 庭 教 育 指 导 （ 第 二 期 ） 宜 兴 市 家 长 学 校 总 校 宜 兴 教 育 云 宜 兴 教 育 云 登 录 注 册 教 学 助 手 人 人 通 空 间 A P P 资 源 资 源 应 用 找 人 名 师 学 校 宜 兴 市 家 长 学 校 总 校 首 页 总 校 概 况 缤 纷 校 园 校 园 新 闻 通 知 公 告 父 母 课 堂 亲 子 沟 通 家 教 释 疑 特 殊 教 育 家 教 园 地 家 教 杂 谈 名 人 家 教 卫 生 与 安 全 视 频 专 栏 心 理 导 航 心 理 辅 导 心 理 课 堂 心 灵 聊 吧 更 多 讲 师 团 成 员 专 家 专 栏 师 生 园 地 > 网 站 首 页 > 专 家 荐 言 > 内 容 详 情 专 家 荐 言 热 门 资 讯 如 何 让 孩 子 正 确 面 对 老 师 的 批 评 孩 子 迷 茫 时 ， 家 长 怎 么 做 ？ 让 孩 子 在 行 动 后 学 会 反 思 — — 如 何 对 待 做 孩 子 永 远 的 “ 盟 友 ” 学 会 退 出 ， 换 孩 子 一 生 独 立 帮 您 一 起 解 读 《 家 庭 教 育 促 进 法 》 之 二 “ 融 合 教 育 ， 多 了 解 一 些 ” — — 特 殊 儿 童 家 庭 教 育 指 导 （ 第 二 期 ） 发 布 时 间 ： 2 0 2 3 0 3 0 8 1 4 : 5 1 发 布 单 位 ： 宜 兴 市 家 长 学 校 总 校 浏 览 量 ： 1 2 3 4 7 【 公 开 】 你 听 过 融 合 教 育 吗 ？ 融 合 教 育 到 底 是 什 么 ？ 这 应 该 是 很 多 人 心 底 的 疑 问 。 今 天 就 多 了 解 一 些 ， 关 于 融 合 教 育 的 那 些 事 。 0 1 什 么 是 融 合 教 育 ？ 融 合 教 育 的 概 念 最 早 是 1 9 9 4 年 在 西 班 牙 萨 拉 曼 卡 宣 言 中 提 出 的 。 2 0 1 7 年 5 月 ， 中 国 新 出 台 的 《 残 疾 人 教 育 条 例 》 也 提 出 了 “ 优 先 发 展 融 合 教 育 ” 的 方 针 政 策 。 狭 义 的 融 合 教 育 是 接 受 残 障 儿 童 进 入 普 通 学 校 学 习 ， 而 不 是 把 他 们 分 开 在 隔 离 的 环 境 中 学 习 。 广 义 的 融 合 教 育 是 不 论 一 个 人 的 能 力 、 年 龄 、 宗 教 、 性 别 、 民 族 、 种 族 或 残 障 都 必 须 在 平 等 的 每 个 孩 子 的 特 点 都 不 一 样 ， 没 有 适 应 每 个 孩 子 的 “ 整 齐 划 一 ” 的 教 授 方 式 和 学 习 方 式 ， 教 学 需 要 接 纳 和 包 容 每 个 学 生 的 独 特 特 点 ， 而 残 障 只 是 某 些 孩 子 的 特 点 之 一 。 这 种 教 育 理 念 与 中 国 古 代 的 “ 因 材 施 教 ” 是 不 是 有 点 异 曲 同 工 之 处 。 0 2   包 容 接 纳 ， 从 理 念 心 态 转 变 开 始 养 育 一 个 心 智 障 碍 的 孩 子 对 所 有 家 庭 都 是 巨 大 的 挑 战 和 压 力 。 家 长 如 果 都 做 不 到 完 全 的 接 纳 包 容 自 己 的 孩 子 ， 又 怎 么 能 要 求 社 会 大 众 为 我 们 的 孩 子 提 供 一 个 宽 松 接 纳 的 环 境 。 有 把 特 殊 障 碍 孩 子 丢 在 福 利 院 门 口 的 家 长 ； 有 背 着 甚 至 当 着 孩 子 的 面 讨 论 生 再 一 个 “ 健 全 ” 的 孩 子 的 家 长 ； 家 中 两 个 孩 子 对 普 通 孩 子 和 特 殊 孩 子 区 别 对 待 的 家 长 ； 有 觉 得 生 了 个 特 殊 孩 子 很 丢 面 子 不 愿 带 出 门 ， 把 孩 子 视 为 负 担 的 家 长 。 如 果 希 望 未 来 自 己 孩 子 在 社 会 上 被 平 等 对 待 ， 那 么 特 殊 障 碍 儿 童 的 家 长 自 身 观 念 就 要 改 变 ， 首 先 从 理 解 接 纳 包 容 自 己 孩 子 开 始 做 起 。 0 3   为 什 么 需 要 融 合 教 育 ？ 融 合 教 育 理 念 的 出 发 点 是 特 殊 障 碍 人 士 和 一 般 人 群 交 流 、 融 合 ， 最 大 限 度 的 减 少 社 会 对 特 殊 障 碍 人 士 隔 离 。 这 是 一 种 双 面 的 观 点 ， 既 要 让 特 殊 障 碍 群 体 融 入 社 会 ， 也 要 让 社 会 大 众 认 识 了 解 特 殊 障 碍 群 体 。 倡 导 特 殊 儿 童 和 一 般 儿 童 融 合 教 育 ， 也 是 促 进 社 会 和 教 育 机 构 对 人 员 和 资 源 进 行 重 新 分 配 。 而 对 于 特 殊 儿 童 来 讲 ， 他 们 完 全 可 以 和 普 通 儿 童 一 样 完 成 学 业 ， 融 合 的 学 习 不 仅 是 学 习 知 识 和 技 能 ， 也 是 融 入 社 会 的 起 点 。 融 合 教 育 促 进 了 特 殊 儿 童 的 社 会 化 发 展 和 社 会 功 能 的 改 善 ， 而 对 于 一 般 儿 童 ， 融 合 教 育 可 以 帮 助 他 们 理 解 平 等 、 尊 重 、 接 纳 、 包 容 的 思 想 ， 在 与 特 殊 儿 童 共 同 学 习 相 处 的 过 程 中 培 养 了 他 们 善 良 、 友 爱 、 同 理 他 人 ， 乐 于 助 人 等 很 多 优 秀 的 品 质 和 个 人 素 养 ， 也 为 成 年 后 对 多 元 化 世 界 的 理 解 包 容 打 下 了 良 好 的 心 理 基 础 ， 这 是 对 特 殊 儿 童 和 普 通 儿 童 相 互 成 的 “ 双 赢 ” 教 育 模 式 。 0 4   家 长 走 出 来 ， 孩 子 才 有 未 来 智 力 障 碍 、 自 闭 症 谱 系 者 、 唐 氏 综 合 征 等 等 心 智 障 碍 者 ， 由 于 在 自 我 表 达 上 存 在 种 种 障 碍 ， 加 上 社 交 礼 仪 缺 乏 和 言 行 举 止 表 达 方 式 与 常 人 不 同 ， 常 常 令 周 围 人 对 心 智 障 碍 群 体 有 偏 见 、 排 斥 、 厌 恶 之 感 而 冷 落 、 疏 远 忽 略 了 他 们 ， 使 心 智 障 碍 者 无 法 得 到 与 常 人 相 等 相 匹 配 的 表 达 自 我 诉 求 、 发 挥 和 展 示 自 我 才 华 的 权 利 与 机 会 。 这 种 情 况 如 果 持 续 下 去 ， 会 形 成 恶 性 循 环 ， 加 剧 他 们 对 融 入 主 流 社 会 的 恐 惧 ， 进 而 造 成 更 多 的 自 我 封 闭 和 与 主 流 社 会 脱 节 ， 导 致 严 重 的 社 会 功 能 退 缩 乃 至 丧 失 。 为 了 遏 制 这 种 不 良 趋 势 ， 避 免 这 种 糟 糕 的 状 况 持 续 下 去 ， 家 长 要 勇 敢 地 带 着 孩 子 走 出 家 门 ， 接 触 外 面 的 世 界 。 0 5   带 孩 子 参 加 社 会 融 合 活 动 有 哪 些 好 处 呢 ？ 1 . 培 养 孩 子 的 认 知 能 力 ： 孩 子 从 一 出 生 就 开 始 对 外 面 的 世 界 充 满 好 奇 ， 在 他 们 周 围 的 声 音 、 颜 色 、 形 状 、 物 品 等 各 种 事 情 ， 他 们 都 会 非 常 仔 细 地 去 关 注 和 探 索 ， 哪 怕 这 是 一 个 星 孩 。 他 们 通 过 一 点 一 点 的 探 索 得 到 人 类 日 常 生 活 中 拥 有 的 像 说 话 、 思 考 、 行 走 等 各 种 技 能 ， 特 殊 孩 子 也 是 孩 子 ， 虽 然 存 在 各 种 各 样 的 发 育 问 题 ， 但 是 发 育 里 程 也 是 如 此 。 孩 子 对 世 界 探 索 的 细 致 度 是 超 出 我 们 的 想 象 的 。 带 上 孩 子 外 出 ， 打 破 孩 子 成 长 的 空 间 局 限 ， 尽 可 能 多 地 提 供 多 样 刺 激 ， 孩 子 的 大 脑 便 能 储 存 下 这 些 信 息 ， 以 供 后 续 使 用 。 2 . 锻 炼 孩 子 的 语 言 能 力 孩 子 的 生 存 技 能 中 ， 有 一 个 很 重 要 的 部 分 ， 就 是 语 言 获 取 能 力 。 在 学 习 语 言 的 过 程 中 ， 最 需 要 的 是 语 言 环 境 。 孩 子 不 管 是 在 牙 牙 学 语 ， 还 是 已 经 掌 握 了 基 本 的 语 言 基 础 ， 在 外 出 的 过 程 中 ， 孩 子 能 够 接 触 到 来 自 外 界 各 种 陌 生 人 的 语 言 使 用 。 语 言 是 思 维 的 一 种 表 征 ， 孩 子 不 可 能 马 上 学 会 语 言 的 所 有 表 达 ， 但 是 这 些 接 收 到 的 信 息 ， 会 在 孩 子 日 后 的 生 活 中 通 过 一 次 一 次 的 重 复 ， 变 成 孩 子 自 己 能 够 表 达 的 内 容 。 3 . 学 会 与 他 人 相 处 ， 增 强 社 交 能 力 家 长 带 孩 子 出 去 的 时 候 ， 常 常 会 与 各 种 职 业 的 人 打 交 道 。 比 如 公 交 司 机 ， 小 卖 部 的 柜 员 ， 甚 至 路 边 发 传 单 的 人 员 。 家 长 与 这 些 人 的 不 同 互 动 ， 都 将 成 为 孩 子 以 后 与 人 互 动 的 榜 样 。 每 一 次 跟 他 人 的 互 动 ， 家 长 都 可 以 有 意 识 地 引 导 孩 子 模 仿 学 习 ， 并 且 尝 试 实 践 。 如 此 一 来 ， 能 够 降 低 孩 子 对 与 陌 生 人 互 动 的 恐 惧 ， 也 能 够 帮 助 孩 子 建 立 与 他 人 发 起 互 动 的 正 确 方 式 。 与 不 同 角 色 的 接 触 和 互 动 的 多 样 性 ， 能 够 帮 助 提 升 孩 子 的 适 应 性 ， 增 强 自 我 掌 控 的 安 全 感 。 这 样 的 社 会 化 环 境 是 家 庭 中 无 法 模 拟 的 ， 而 这 种 社 会 适 应 能 力 也 是 特 殊 儿 童 在 日 常 局 限 、 刻 板 的 日 程 中 难 以 培 养 的 。 4 . 增 进 亲 子 之 间 的 了 解 很 多 家 长 不 想 带 孩 子 出 门 ， 其 中 很 重 要 的 一 个 原 因 就 是 带 孩 子 出 门 ， 家 长 觉 得 很 折 腾 。 因 为 特 殊 儿 童 适 应 性 较 弱 ， 出 一 趟 门 可 能 需 要 做 很 多 的 工 作 ： 熟 悉 每 个 要 去 的 地 方 ， 知 晓 要 做 的 事 情 的 内 容 ， 明 白 可 能 出 现 的 刺 激 ， 为 孩 子 准 备 好 安 抚 的 物 品 ， 等 等 。 这 些 琐 碎 的 准 备 很 可 能 就 消 磨 了 家 长 要 带 孩 子 出 门 的 心 。 然 而 ， 一 直 在 家 中 、 机 构 里 待 着 的 孩 子 ， 出 了 门 ， 很 多 行 为 模 式 会 发 生 改 变 — — 家 庭 与 机 构 都 是 存 在 规 则 的 ， 而 外 出 的 时 候 ， 有 一 些 规 则 放 松 了 ， 甚 至 改 变 了 。 孩 子 会 很 敏 锐 的 察 觉 ， 并 且 出 现 不 同 的 行 为 。 这 能 够 帮 助 家 长 更 好 更 全 面 的 了 解 孩 子 ， 并 及 时 发 现 孩 子 需 要 获 得 支 持 的 方 面 。 （ 来 源 ： 徐 州 市 奎 山 中 心 幼 儿 园 微 信 公 众 号 ） 上 一 篇 : 留 守 儿 童 家 庭 教 育 的 基 本 策 略 | 下 一 篇 : 对 特 殊 儿 童 家 庭 教 育 的 4 点 建 议 评 论 还 能 输 入 1 4 0 字 用 户 评 论 证 书 查 验   | 帮 助 中 心 C o p y r i g h t © 2 0 2 0 A l l r i g h t s r e s e r v e d 苏 公 网 安 备 3 2 0 2 8 2 0 2 2 3 1 2 5 5 号         苏 I C P 备 1 7 0 2 8 8 9 9 号 2     版 权 所 有 ： 宜 兴 市 教 育 局         宜 兴 市 教 师 发 展 中 心             技 术 运 营 支 持 ： 天 喻 教 育 科 技 有 限 公 司 经 过 核 实 ， 本 空 间 由 于 存 在 敏 感 词 或 非 法 违 规 信 息 或 不 安 全 代 码 或 被 其 他 用 户 举 报 ， 已 被 管 理 员 （ 或 客 服 ） 锁 定 。 本 空 间 现 无 法 正 常 访 问 ， 也 无 法 进 行 任 何 操 作 。 如 需 解 锁 请 联 系 当 地 教 育 技 术 部 门 ， 由 当 地 教 育 技 术 部 门 联 系 锁 定 人 处 理 。 当 前 机 构 空 间 已 被 管 理 员 （ 或 客 服 ） 封 锁 。 目 前 机 构 空 间 无 法 正 常 访 问 ， 也 无 法 进 行 任 何 操 作 。 如 需 重 新 开 放 ， 请 联 系 当 地 教 育 技 术 部 门 ， 由 当 地 教 育 技 术 部 门 联 系 管 理 员 （ 或 客 服 ） 处 理 。

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